PROGRAM WYCHOWAWCZY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nr 14

im. Księdza Grzegorza Piramowicza

W GDAŃSKU

PODSTAWA PRAWNA

1. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 1997 r.

2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka.

3. Deklaracja Praw Dziecka.

4. Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela, z późniejszymi zmianami.

5. Ustawa o systemie oświaty z 7 września 1991 r., z późniejszymi zmianami.

6. Ustawa z dnia 8 stycznia 1999 r. – Przepisy wprowadzające reformę ustroju szkolnego, z późniejszymi zmianami.

7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół, z późniejszymi zmianami.

8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół , z późniejszymi zmianami.

9. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 kwietnia 2002 r. w sprawie organizacji roku szkolnego z późniejszymi zmianami.

10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie w ramowych planów nauczania w szkołach publicznych, z późniejszymi zmianami.

11. Rządowy program poprawy stanu bezpieczeństwa w szkołach i placówkach „Zero tolerancji dla przemocy w szkole”.

12. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

Ten „Program wychowawczy” jest wynikiem wielu lat doświadczeń i przemyśleń Grona Pedagogicznego pracującego w Szkole Podstawowej nr 14 im. ks. Grzegorza Piramowicza w Gdańsku. Wiele prowadzonych w placówce działań jest kontynuacją tradycji wyrosłej w ciągu ponad 50 lat istnienia szkoły w dzielnicy Gdańsk – Siedlce. Jest skorelowany z koncepcją kierowania szkołą stworzoną przez poprzedniego dyrektora - mgr Annę Gostom-ską i obecnego - mgr Hannę Marię Jóźwiakowską.

Od 17 listopada 2008 r. szkoła nosi imię księdza Grzegorza Piramowicza. Inicjatorką zna-lezienia odpowiedniego dla placówki patrona i pomysłodawczynią wybranego była pani dy-rektor Hanna Jóźwiakowska.

Opracowując program, staraliśmy się uwzględnić oczekiwania rodziców, dzieci i nauczycieli, zaczerpnięte z ankiet oraz prezentowane przez zainteresowanych w trakcie bezpośrednich rozmów z kadrą pedagogiczną szkoły i dyrekcją. Tworzyliśmy go ze znajomo-ścią realiów środowiska, w którym szkoła funkcjonuje i dostosowując go do warunków loka-lowych placówki.

Budynek szkoły powstał w latach 50 XX wieku. Był wówczas przeznaczony dla około 500 uczniów. Obecnie korzysta z niego nieco ponad 300 dzieci. Położony jest w środku dawnego osiedla robotniczego zamieszkanego przez pracowników Stoczni Gdańskiej. Rozciąga się od ulicy Nowe Ogrody aż po znacznie oddalone ulice dzielnicy Zabornia. W ciągu lat rejon szkoły powiększył się o nowe domy osiedla Wzgórze Mickiewicza oraz powstałe wzdłuż uli-cy Kartuskiej osiedla Słoneczna Dolina, Zielony Stok. Ze względu na rozległość rejonu, znaczna część dzieci korzysta ze środków transportu publicznego. Również wielu nauczycieli dojeżdża do pracy. W pobliżu budynku szkoły znajdują się przystanki tramwajowe i autobu-sowe wielu linii. Placówka należy do Parafii p/w św. Franciszka z Asyżu. W bezpośrednim sąsiedztwie SP-14 mieści się VIII LO im. Komisji Edukacji Narodowej i prywatne Liceum Ogólnokształcące i Gimnazjum „Lingwista”, a w pobliżu Szkoły Podstawowe nr: 58, 42 i 8 oraz Gimnazja nr: 2, 3 i 29. Dzielnica jest bardzo zróżnicowana pod względem statusu mate-rialnego jej mieszkańców. Osiedle domków jednorodzinnych – Wzgórze Mickiewicza i no-woczesne apartamentowce sąsiadują z ulicami kamienic czynszowych, do których przesie-dlani są lokatorzy wykwaterowywani z innych dzielnic.

U podstaw tego programu wychowawczego legło przekonanie, że motywem przewodnim i nadrzędnym wszystkich prowadzonych w szkole działań jest uczeń i taki indywidualny, harmonijny rozwój, by kończąc szkołę podstawową, był „człowiekiem uczciwym, umieją-cym żyć z innymi i dla innych” (Art. 4 ust. 1 Ustawy o systemie oświaty z dnia 6 lipca 2001 r.).

Pamiętając o piramidzie potrzeb Maslowa, staramy się zaspokajać wszystkie podstawowe potrzeby uczniów i wnikliwie rozpoznawać ich warunki rodzinne. Zapewniamy uczniom i ich rodzicom opiekę pedagoga i logopedy oraz możliwość korzystania ze świetlicy w godzinach od 6.30 do 17.00. Dla dzieci z trudnych wychowawczo środowisk prowadzone są zajęcia we-dług własnego programu profilaktyki -„Szczęśliwe dzieciństwo”, opracowanego przez pra-cowników szkoły.

Uważamy, że na tak wczesnym etapie rozwoju biologicznego, nie jest wskazane łączenie dzieci w zespoły klasowe zgodnie z ich szczególnymi uzdolnieniami. Nie oznacza to, że ich nie poszukujemy u dzieci. Rozpoznajemy talenty u naszych wychowanków i nie zaniedbuje-my ich rozwijania, zachęcając uczniów do udziału w różnego typu zajęciach pozalekcyjnych. Dbamy, aby wszystkie dzieci czuły się w szkole dobrze, staramy się stworzyć atmosferę au-tentycznie przyjazną dziecku, a więc pełną ciepła i zrozumienia jego potrzeb. Tradycją „Czternastki” jest nazywanie przez uczniów pań zatrudnionych w obsłudze „ciociami”. Jed-nocześnie konsekwentnie wymagamy stosowania się do obowiązujących w szkole reguł po-stępowania. Staramy się jasno określać nasze wymagania wobec wychowanków. Nie tylko informujemy o nich naszych uczniów i ich rodziców, ale często je z nimi uzgadniamy. Kła-dziemy duży nacisk na tzw. „dobre wychowanie”, zwracamy uwagę na właściwe zachowy-wanie się w miejscach publicznych, grzeczne odnoszenie się do wszystkich osób, skromny strój. Zgodnie z USTAWĄ z dnia 25 lipca 2008 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty, usta-wy - Karta Nauczyciela oraz ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich - Art. 64a. 1 w naszej szkole obowiązuje MUNDUREK, którego szczegółowy opis znajduje się w Statucie Szkoły. Przyjęliśmy zasadę, że dzieci do szkoły nie mogą przychodzić wymalowane, dziew-czynki mogą nosić kolczyki w uszach (po jednym), chłopcy zaś wcale. Nad przestrzeganiem praw dzieci w szkole czuwa RZECZNIK PRAW UCZNIA.

Kładziemy duży nacisk na rozwój samorządności uczniowskiej. Dla wzmocnienia więzi emocjonalnych między dziećmi w klasie i wychowawcą organizujemy Dni z Wychowawcą, podczas których realizowane są zadania „Programu Wychowawczego Szkoły”. Zawsze wol-nymi od zajęć dydaktycznych są:

 pierwszy i ostatni dzień nauki,

 drugi dzień nauki– dzień poświęcony integracji zespołów klasowych i odwiedzaniu histo-rycznych miejsc Gdańska. Klasy I i oddziały przedszkolne poznają budynek szkoły,

 Dzień Edukacji Narodowej połączony z Pasowaniem pierwszoklasisty na ucznia,

 tydzień przed zakończeniem roku szkolnego organizujemy w szkole „Sportowy Festyn Rodzinny” (od 2004 r.).

Dni z Wychowawcą częściowo wolne od zajęć dydaktycznych to:

 „Dzień Ziemi” – jeden z dni w kwietniu poświęcony tematyce ekologicznej,

 klasowe spotkania opłatkowe – w przeddzień zimowej przerwy świątecznej,

 „Karnawał w szkole” w styczniu – może łączyć się z przebieraniem się uczniów i nauczycieli,

 21 marca – pierwszy dzień wiosny, powiązany z obchodami Dni Morza, świętowany jest u nas jako Dzień Samorządności; na II etapie edukacji łączy się to z przekazaniem uczniom władzy w szkole,

 1 czerwca młodsza grupa wiekowa świętuje Dzień Dziecka.

Bardzo nam zależy, aby w życie szkoły angażowali się rodzice. Z przeprowadzonych w 2005 r. badań wynikało, że Rodzice naszej szkoły chcieliby wychować swoje dzieci na lu-dzi odpowiedzialnych, uczciwych, życzliwych, otwartych na potrzeby innych, a jednocześnie samodzielnych i zdobywających potrzebną im wiedzę. Badania te powtarzamy regularnie ob-serwując zmiany w oczekiwaniach rodziców wobec programu wychowawczego szkoły. W ostatnich dwóch latach wśród odpowiedzi nadal na pierwszym miejscu utrzymują się odpo-wiedzialność i uczciwość. Następne miejsca zajęły pracowitość i samodzielność. Wysoką pozycję utrzymała życzliwość.

Nadal dla rodziców najważniejszą wartością, którą pragną przekazać swoim dzieciom jest MĄDROŚĆ rozumiana jako akceptacja siebie i świata, w którym żyjemy, chęć zdobywania wiedzy i umiejętność jej wykorzystywania. Mądrość to odpowiedzialność za to, co mówimy i czynimy oraz konieczność ciągłego doskonalenia się. To również świadomość tego co jest dobre a co złe, wynikająca z wiedzy, doświadczeń i przeżyć.

Równie ważna jest WOLNOŚĆ, której podstawą jest możliwość samodzielnego dokony-wania wyborów i decydowania o sobie, a zarazem odpowiedzialność za te wybory. To prawo do popełniania błędów i ponoszenia ich konsekwencji. To odwaga w wyrażaniu własnych opinii i obronie ich. Człowiek wolny, to człowiek twórczy, dążący do spełniania własnych marzeń bez naruszania godności innych ludzi.

Wybrane przez rodziców w ankiecie cechy można przypisać takim wartościom jak miłość i honor. MIŁOŚĆ – pojmowana jako uczucie, które wyzwala poczucie bezpieczeństwa, lojal-ność, szacunek oraz pracowitość. To okazywanie życzliwości, otwartość na potrzeby innych istot, dostrzeganie dobra w każdym człowieku i akceptacja jego odmienności. HONOR – ro-zumiany jako uczciwość, poszanowanie prawa i miłość do ojczyzny.

Oczekiwania rodziców wobec szkoły w sferze wychowawczej skierowane były głównie w stronę nauczycieli i potwierdziły znaczenie profesjonalnej kadry pedagogicznej dla prawi-dłowego funkcjonowania placówki oświatowej. Rodzice nadal oczekują od szkoły przede wszystkim zapewnienia przychodzącemu do niej dziecku poczucia bezpieczeństwa i pra-widłowych relacji nauczyciel – dziecko. Większą niż dotychczas wartość ma dla rodziców rozwijanie twórczego myślenia. We wcześniejszych badaniach na tym miejscu rodzice wskazywali kompetentnych nauczycieli – posiadających odpowiednią wiedzę, umiejętności i postawę. Rozumiemy, że kompetencje zatrudnionych nauczycieli nie budzą już jakichkol-wiek wątpliwości.

Zasięgnęliśmy opinii rodziców w sprawie oczekiwań, jakie mają wobec programu działań wychowawczych szkoły. Na pierwszym miejscu znalazło się organizowanie wycieczek edu-kacyjnych, a zaraz za nimi wyjść do muzeów. To istotna informacja motywująca nauczycie-li do korzystania z przygotowywanych przez muzea zajęć edukacyjnych. Potwierdza ona za-interesowanie rodziców zapewnieniem dzieciom właściwego wykształcenia. Tylko nieco mniej zwolenników mają zorganizowane wyjścia do teatru. Kolejne miejsca zajmują działa-nia promujące zdrowy styl życia. Od lutego 1998 roku byliśmy członkami ogólnopolskiej sieci Szkół Promujących Zdrowie, a staraniem całej społeczności szkolnej w czerwcu 2008 roku uzyskaliśmy (jako jedna z 15 szkół w Polsce) Certyfikat Ogólnopolskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie.

Rodzice oczekują od nauczycieli stałego poradnictwa pedagogicznego. Staramy się spełnić te oczekiwania, organizując raz na dwa miesiące popołudniowe indywidualne konsultacje nauczycieli, podczas których rodzice mogą dowiadywać się o postępy w nauce i zachowaniu swoich dzieci. Również co dwa miesiące, naprzemiennie, odbywają się spotkania klasowe rodziców z wychowawcą. Aby pokazać rodzicom pełny i autentyczny obrazu pracy szkoły, trzy razy w roku zebrania klasowe rozpoczynają się częścią wspólną dla wszystkich gości. Prezentujemy wówczas popisy umiejętności zdobytych przez uczniów na różnego typu zaję-ciach edukacyjnych oraz zapoznajemy rodziców z prowadzonymi przez nauczycieli progra-mami, pomiarami pedagogicznymi i ich wynikami. Aby uprzyjemnić te spotkania, dziewczę-ta z grupy tanecznej „Smerfetki” przygotowują słodki poczęstunek i filiżankę kawy. Zachę-camy rodziców do współpracy z wychowawcami w „Trójkach klasowych”, z których powo-ływana jest Rada Rodziców.

Wiemy, jak ważne jest dla dziecka przekroczenie progu szkoły po raz pierwszy. Prowadzo-ny w szkole program autorski mgr Bożeny Daszkiewicz „Przedszkole w naszej szkole” po-zwala dzieciom z sąsiadujących ze szkołą przedszkoli poznać budynek, w którym być może we wrześniu rozpoczną naukę.

Dyrektor spotyka się w marcu z rodzicami dzieci, które mają od września przyjść do klasy pierwszej lub do oddziału przedszkolnego. Oprowadza zainteresowanych po pomieszcze-niach, którymi dysponuje szkoła, zapoznaje z programem wychowawczym placówki. Stara się odpowiedzieć na wszystkie pytania rodziców.

Aby najmłodsi członkowie społeczności szkolnej nie czuli się osamotnieni , a najstarsi czu-li się za nich odpowiedzialni, naszą tradycją stało się wprowadzanie pierwszoklasistów po uroczystości rozpoczęcia roku szkolnego do budynku szkoły przez uczniów klas szóstych.

Do innych tradycji naszej szkoły należą:

• pasowanie pierwszoklasisty na ucznia w Dniu Edukacji Narodowej,

• pasowanie pierwszoklasisty na czytelnika po I okresie nauki,

• pożegnanie absolwentów w obecności wszystkich członków Rady Pedagogicznej szkoły,

• przyznawanie pieniężnej Nagrody dla Najlepszego Absolwenta,

• wpisywanie do Księgi Pamiątkowej nazwisk najlepszych absolwentów,

• publiczne wręczanie przez Dyrektora szkoły świadectw uczniom, którzy otrzymali tylko najwyższe oceny lub godnie reprezentowali szkołę,

• uroczyste godziny wychowawcze poświęcone podsumowaniu pracy klasy w obecności Dyrektora lub Wicedyrektora szkoły.

Zawsze w tej szkole Grono Pedagogiczne w swej pracy kierowało się kilkoma niezapisa-nymi, lecz na posiedzeniach rady wielokrotnie powtarzanymi i utrwalanymi w świadomości pracowników, zasadami:

1. Wszyscy zatrudnieni w szkole, zarówno nauczyciele jak i pracownicy obsługi i administracji, są wychowawcami dzieci i młodzieży.

2. Wszyscy pracownicy szkoły reagują na niepożądane zachowania uczniów, przejawy chamstwa i wulgaryzacji języka ojczystego.

3. Stosujemy jednolite i konsekwentne oddziaływania wychowawcze; nie ma „dobrych” i „złych” nauczycieli – wszyscy wymagamy tego samego.

4. Wychodząc z założenia, że „agresja rodzi agresję”, stosujemy wobec uczniów działania wyciszające, nie mówimy podniesionym głosem.

5. Jesteśmy asertywni - o naszych oczekiwaniach mówimy „stanowczo, łagodnie i bez lę-ku”.

6. Punktualnie rozpoczynamy i kończymy zajęcia.

7. Staramy się, aby każdy uczeń poznał smak sukcesu, by dziecko codziennie kończyło za-jęcia w szkole z zadowoleniem – dlatego jednakowo ważne są wszystkie rodzaje edukacji.

Rada Pedagogiczna szkoły przyjęła obowiązki wychowawcze nauczycieli w następującej formie:

• Nauczyciel na każdej lekcji powinien własną postawą i przez stwarzanie konstruk-tywnych sytuacji wychowawczych:

1. kształcić odpowiedzialność ucznia za jego postępowanie,

2. zwracać uwagę na uczciwość w każdym rodzaju postępowania,

3. uczyć pracowitości, systematyczności, punktualności, dokładności,

4. kształcić życzliwość i otwartość na potrzeby innych,

5. wymagać kulturalnego odnoszenia się do osób dorosłych i rówieśników,

6. uczyć poprawnej komunikacji i współpracy w grupie,

7. uczyć troski o własne zdrowie i bezpieczeństwo,

8. wzmacniać w uczniu poczucie własnej wartości i odrębności (indywidualności),

9. uczyć samooceny swojej wiedzy, umiejętności i zachowań,

10. kształcić umiejętność podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za ich skutki,

11. wyzwalać aktywność twórczą,

12. rozwijać samodzielność.

• Zadaniem każdego nauczyciela jest wykorzystywanie treści przedmiotowych do:

1. ukazywania wartości ogólnoludzkich, które mogą pomóc uczniowi w dokonywaniu wy-borów życiowych,

2. wzmacniania więzi i tradycji rodzinnych oraz wskazywania ich znaczenia w życiu,

3. przedstawienia sposobów rozwiązywania trudnych sytuacji życiowych,

4. przekazywania dziedzictwa kultury narodowej,

5. ukazywania znaczenia tradycji narodowych i regionalnych dla tożsamości człowieka,

6. kształcenia nawyków dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo,

7. przedstawiania piękna przyrody, jej użyteczności i sposobów ochrony przed zgubnymi wpływami cywilizacji,

8. rozbudzania zainteresowań ucznia otaczającym go światem.

Obowiązki nauczyciela związane z wychowawstwem klasy:

Wychowawca jako osoba wspierająca rozwój indywidualny ucznia:

1. pobudza i kształtuje oczekiwane społecznie postawy,

2. pomaga w rozpoznawaniu własnych uczuć i opanowywaniu impulsywnych reakcji,

3. pomaga wychowankowi w poznaniu jego mocnych i słabych stron,

4. interesuje się postępami wychowanka w nauce (kontrola dokumentacji, kontakty z innymi nauczycielami),

5. czuwa nad zachowaniem wychowanka,

6. opiekuje się uczniem i wspiera go w trudnych sytuacjach.

Wychowawca jako osoba budująca zespół klasowy:

1. reprezentuje interesy zespołu klasowego na forum szkoły,

2. kształtuje prawidłowe relacje interpersonalne,

3. rozwiązuje problemy wewnątrzklasowe,

4. organizuje życie pozalekcyjne (wycieczki, zabawy taneczne),

5. integruje zespół klasowy.

Wychowawca jako osoba wspomagająca rodziców w wychowywaniu dzieci:

1. zapewnia przepływ informacji na linii szkoła – dom o postępach w nauce i zachowaniu,

2. organizuje spotkania z rodzicami, prowadzi ich pedagogizację,

3. udziela porad pedagogicznych,

4. włącza rodziców w życie klasy i szkoły.

Wychowawca jako osoba diagnozująca potrzeby wychowawcze:

1. poznaje uczniów oraz ich środowisko domowe (rozmowy, wywiadówki, wywiady, ankie-ty),

2. rozpoznaje potrzeby i oczekiwania uczniów i rodziców,

3. udziela wszechstronnej pomocy (kieruje do PPP, organizuje samopomoc uczniowską, kie-ruje do instytucji udzielających pomocy socjalnej),

4. opracowuje i ewaluuje plany wychowawcze zespołu klasowego.

Program wychowawczy w tej szkole zaczął powstawać wraz z reformą ustroju szkolnego. W czerwcu 1999 r. Rada Pedagogiczna opracowała pierwszą wersję wizji i misji szkoły oraz programu wychowawczego. W sierpniu 2001 r. ponownie opracowano „Misję Szkoły Pod-stawowej nr 14 w Gdańsku”. Zwrócono się w niej do klientów szkoły – rodziców i uczniów, przedstawiając zarys programu wychowawczego szkoły.

MISJA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 14 W GDAŃSKU

DROGI RODZICU, DROGI UCZNIU, WITAMY CIĘ!

• W naszej szkole spotkasz nauczycieli doświadczonych, doskonale przygotowanych do kształcenia i wychowania, stale podnoszących swoje kwalifikacje.

• Robimy wszystko, aby zapewnić dziecku bezpieczeństwo i dobre samopoczucie.

• Kształcimy i wychowujemy ucznia aktywnego, życzliwie nastawionego do świata, umiejącego zdobywać wiedzę i wykorzystywać ją.

• Oferujemy możliwość odkrywania i rozwijania zainteresowań w trakcie różnorodnych zajęć pozalekcyjnych a także przez bezpośredni kontakt z kulturą.

• Jesteśmy szkołą promującą zdrowie, uwrażliwiamy dzieci i rodziców na istniejące za-grożenia cywilizacyjne.

• Realizujemy programy profilaktyki uzależnień.

• Oferujemy fachową pomoc pedagoga, psychologa i logopedy.

• Współpracujemy ze szkołą języków obcych i szkołą tańca.

• Uczymy miłości do ziemi ojczystej.

Po raz kolejny opracowano także wzorzec absolwenta Szkoły Podstawowej nr 14 w Gdańsku”.
Przyjęto, że NASZ ABSOLWENT:

• Jest dobrze przygotowany do nauki w gimnazjum.

• Potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności w życiu codziennym.

• Samodzielnie potrafi docierać do potrzebnych mu informacji, wykorzystując różnorod-ne źródła.

• Umie pracować w zespole.

• Jest przyjaźnie nastawiony do otoczenia, wrażliwy na potrzeby drugiego człowieka.

• Dba o dobry wizerunek szkoły, jest koleżeński i kulturalny.

• Jest świadomy istniejących zagrożeń dla zdrowia i życia, umie im się przeciwstawić.

• Ma różnorodne zainteresowania, potrafi zagospodarować sobie czas wolny.

• Dba o zdrowie i kondycję fizyczną.

• Jest świadomym uczestnikiem życia kulturalnego.

• Posiada niezbędną wiedzę z zakresu Unii Europejskiej

• Jest świadomy swojej przynależności narodowej i tradycji.

Na podstawie tych dokumentów kierunki pracy z uczniem ujęto w priorytety wychowawcze. Przypisano im cele operacyjne i kryteria sukcesu tzn. warunki, w jakich uznamy, że cel został osiągnięty. Cele ogólne staramy się osiągnąć poprzez wykonanie określonych w planie wychowawczym zadań w przyjętej przez Radę Pedagogiczną formie. Po kolejnych ewaluacjach „Programu wychowawczego” pozostało w nim pięć priorytetów wychowawczych:

1. Żyjmy zdrowo.

2. Kultura na co dzień.

3. Wiedza to potęga.

4. Świat wokół nas.

5. W szkole nie jesteś sam.

EWALUACJA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO:

Co dwa lata liderzy priorytetów programu wychowawczego zbierają się w celu uaktualnie-nia programu.

Dwa razy w roku Rada Pedagogiczna, na posiedzeniach podsumowujących, dokonuje oce-ny stopnia realizacji programu działań wychowawczych. Na zebraniach sierpniowych – roz-poczynających nowy rok szkolny, pracując w pięciu zespołach, nauczyciele uaktualniają za-dania i dostosowują do nich formy ich realizacji. Przyjmują także czynności dodatkowe związane z realizacją zadań planu wychowawczego.

„Program wychowawczy” jest co roku zatwierdzany do realizacji przez Radę Pedagogiczną i Radę Rodziców Szkoły Podstawowej nr 14 w Gdańsku na posiedzeniu inicjującym nowy rok szkolny.

opracowały: mgr Iwona Zarębska

mgr Justyna Sokołowska-Orzoł

mgr Monika Brzezińska

Gdańsk, 29 września 2010 r.